Movimiento dentro del aula.

Los alumnos trabajarán colaborativamente. Primero para tomar en común decisiones sobre las funciones de cada habitación, el estilo para amueblarlas, el reparto del presupuesto y la asignación de tareas individuales.
Luego cada uno tendrá que desempeñar el rol que le haya sido asignado por el grupo: comprar electrodomésticos o amueblar una habitación o encargarse de los elementos de decoración o gestionar los gastos del grupo o realizar el plano/ representación a escala o ...

Movimiento hacia afuera del aula.

Este proyecto requiere que los alumnos se muevan en el mudo real: que consulten precios, que tomen medidas del piso y seleccionen el mobiliario adecuado, que elijan elementos decorativos, que investiguen si el comercio elegido para la compra proporciona o no transporte y, en su caso, buscar un medio de transporte.

Movimiento hacia dentro del aula.

Finalmente, este proyecto busca implicar a las familias, ayudando a los alumnos en la toma de decisiones sobre qué disposición del mobiliario es más adecuada y sobre cómo ajustar el presupuesto.

Saliendo juntos de nuestra zona de confort

El proyecto está descrito en la entrada anterior.

Socios del proyecto

En el papel de "facilitadora": Verónica Perrone, profesora de biología e informática en Uruguay y participante en ABPmooc. (Aquí podéis ver su presentación).
Hemos establecido una asociación 'de ida y vuelta'. Sus alumnos nos proporcionarán el plano del piso que tendrán que amueblar mis alumnos.
Por nuestra parte contribuiremos a su proyecto realizando el estudio estadístico de una encuesta sobre hábitos de seguridad vial en ambas comunidades educativas.

Y en el papel de asesor: David. Es el profesor de tecnología de mi claustro. Nos asesorará en el significado de los símbolos del plano de una vivienda y nos recordará los concpetos básicos del manejo de una hoja de cálculo. ¡Ah! ...casi a punto de convencerlo para que se una al ABP mooc.

Comparto mi propuesta de aprendizaje por proyectos para el área de matemáticas con alumnos 3º de ESO.

Amuebla tu piso

• Descripción
  
• Producto
• Elementos del currículo
• Fases (o tareas)
  
• Temporalización
  
• Recursos y materiales
• Socializar  (otra entrada de este blog)

Descripción

En el póster que hay a continuación podéis acceder a la presentación y descripción del proyecto que propongo.

Es un proyecto para realizar en el área de matemáticas, al que se pueden añadir las áreas de tecnología y plástica... y cualquier otra que se os ocurra que pueda aportar ago y enriquecerlo.

La idea base es que los alumnos, organizados en grupos de 3 o 4 personas, distribuyan las funciones de las habitaciones de un piso al que "se van a ir a vivir juntos" y busquen los elementos necesarios para amueblarlo: mobiliario, electrodomésticos, elementos de decoración...
Todos los grupos cuentan con el mismo presupuesto y el plano de un piso de características similares.

Producto: Una vez hecha la selección tendrán que realizar una representación a escala del piso con los muebles que van a adquirir y elaborar un informe que refleje el trabajo realizado por cada componente del grupo.

Temporalización: "Amuebla tu piso" se llevará a cabo en clase durante una semana y media (4-5 sesiones). El plazo de entrega y presentación de los planos e informes será de tres semanas desde que se inicie el proyecto.
Recursos y materiales: A cada grupo se le proporcionará el plano de un piso con una escala gráfica. A partir de ahí serán ellos quienes deban buscar información sobre precios y medidas de los muebles.
Para empezar a elaborar la hoja de cálculo con el desglose del presupuesto necesitaremos acudir, al menos en una sesión, al aula de informática.

Colgué el teléfono en estado de shock. La noticia que me habían dado era difícil de creer y, sin embargo, era muy real. El último hundimiento del techo de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Zaragoza había destruido todos los archivos sobre la Guerra de la Independencia. Esta vez la pérdida podría ser irreparable.
¡Un momento!. ¿Irreparable?... quizás... ¡Sí!. Sin duda “Rescatadores del pasado” era el equipo idóneo para acometer esta tarea.
Dos meses después María había conseguido entrevistar a Napoleón;

Ana e Irene tenían unas tomas magníficas de la batalla de Los Sitios de Zaragoza;

Jorge, Alberto y Jaime habían hecho un pormenorizado análisis del teatro de Moratín y, lo mejor de todo, el equipo al completo había recibido instrucciones directas del propio Francisco de Goya sobre la técnica que el empleaba en sus aguafuertes.

Ahora sólo quedaba que la universidad dispusiera de presupuesto para reparar sus techumbres...

Puedes acceder al guión completo del proyecto aquí

Imagen de Wikimedia Commons.
 

Una de las primeras frases que escuchan mis alumnos al iniciar el curso es "Piensa por ti mismo. Tu profesor puede estar equivocado".

¿Que sucedería si aprendices sin ninguna práctica en el pensamiento crítico se limitaran a reproducir las enseñanzas de un charlatán? ¿Y si el objetivo de dichas enseñanzas es el adoctrinamiento?. El modelo de enseñanza bulímica basada en un aprendizaje transmisivo orientado a una mera reproducción no forma ciudadanos, forma súbditos.
 

¿Qué tiene que proporcionar la escuela: el aprendizaje de unos conocimientos que en poco tiempo estarán desactualizados o el aprendizaje de las capacidades humanas de creación, colaboración, reflexión y pensamiento crítico?. Personalmente no entiendo la educación como una transmisión de verdades, sino como un viaje de descubrimiento que solo se puede realizar si el aprendizaje se percibe como un proceso que parte de la curiosidad, se mantiene con interés y voluntad y que, necesariamente, ocurre en relación con el otro y con el entorno.

Si todos los alumnos tienen que escuchar, hacer, escribir,... lo mismo y en el mismo tiempo ¿cómo puede cada uno descubrir y expresar a ese hombre o mujer genial que en realidad es?
 

Un alumno que experimenta, que se equivoca, que evalúa cómo se siente con las actividades que lleva a cabo, es un alumno que aprenderá a establecer relaciones, comprenderá los porqués y descubrirá que quién él/ella sea es su propia responsabilidad. A este alumno no le importará volver el lunes a la escuela.

Un profesor dispuesto a dudar y a revisar conjuntamente con los alumnos y con otros profesores, dispuesto a proponer en lugar de imponer, dispuesto a mostrar misterios y a descubrir las preguntas en lugar de a proporcionar las respuestas, es un profesor que provocará que cada alumno se convierta en el agente activo de su propio aprendizaje. A este profesor tampoco le importará volver el lunes a la escuela.

Pero todo esto es tan complejo que es imposible que un único docente lo lleve a cabo. Una educación que busca el aprendizaje activo es tarea de un equipo, ubicado aquí y allá, con diferentes conocimientos y capacidades. Un equipo comprometido con su propio aprendizaje.

En esta presentación podéis ver mi análisis sobre una propuesta de Aprendizaje Basado en Proyectos para el área de matemáticas: "Agencia de viajes matemáticos".

ABP. Un análisis crítico (por profe_chef)

¡Ah! Y que conste que no considero apropiado el formato de "presentación digital" para un análisis que requiere explicaciones profusas en texto.
A continuación incluyo el cuestionario de valoración:

Cuestionario de valoración del proyecto Agencia de viajes matemáticos. por profe_chef

En la próxima entrada expondré mis argumentos a favor y en contra del aprendizaje basado en proyectos y la instrucción directa (Aprendizaje activo vs transmisivo).